Ladjarski put PISMENA PRIPREMA ZA NASTAVNI SAT Školska godina: Razred: Datum: __________ Predmet: Bosanski, hrvatski i srpski jezik i književnost Nastavna oblast/tema: Književnost Nastavna jedinica: «Lađarski put», Alija H. Dubočanin Ciljevi časa: a) ODGOJNI (vaspitni)............................................................................ .............................................................................................................. b) OBRAZOVNI....................................................................................... .............................................................................................................. Struktura 1. Uvodni čas 2. Čas upoznavanja sa novom građom Tip časa 3. Čas uvježbavanja i primjene stečenog znanja 4. Čas utvrđivanja, ponavljanja i ocjenjivanja 5. Kombinovani čas Oblici nastavnog rada: 1. Frontalni oblik rada 2. Grupni oblik rada 3. Rad u parovima 4. Individualni oblik rada Nastavni objekti, 1. Nastavni objekti .................. 2. Nastavna sredstva ................ sredstva i pomagala 3. Nastavna pomagala ............. 4. Literatura ............................... Nastavne metode: 1. Metode zasnovane na posmatranju (pokazivanje) 2. Metode zasnovane na praktičnim časovima učenika 3. Metode zasnovane na riječima : monološke dijaloške rad sa knjigom SADRŽAJ I ARTIKULACIJA NASTAVNOG SATA UVODNI DIO (7 min): U uvodnom dijelu časa prije čitanja pripovijetke, postaviti nekoliko kontrolnih pitanja. 1. Kako sve možemo podijeliti književna djela? (Na epska, lirska i dramska.) 2. Koja su to epska književna djela? (romani, pripovijetke, novele, bajke, crtice,, anegdote, zagonetke, pitalice, legende itd.) 3. Koja su to lirska književna djela? (epske, lirske i epsko-lirske pjesme) 4. Koja su to dramska književna djela? (tragedija, komedija i drama u užem smislu.) GLAVNI DIO (30 min): U glavnom dijelu časa najaviti učenicima da će se upoznati sa još jednim bh. piscem i jednom njegovom pripovijetkom. - Pročitati prvo učenicima kratku piščevu biografiju. - Zatim pročitati izražajno čitavu pripovijetku «Lađarski put» i ispisati naslov nastavne jedinice na tabli. Pitanja za interpretaciju: 1. O čemu nam govori ova pripovijetka? (Sve učeničke odgovore na tabli bilježi dežurni «zapisničar».) 2. Šta bi, dakle, bila tema ove priče? (Tema priče bi bila jedan radni dan oca i njegovog sina na brodici.) 3. Da se podsjetimo šta je to tema neke priče ili pjesme? (Svako književno djelo govori o nečemu, a upravo to o čemu određeno djelo govori i nazivamo TEMOM.) 4. Temu moramo razlikovati od motiva. Šta je to motiv? (Motiv je najmanji dio književnog djela koji zadržava neko samostalno značenje u okviru same teme.) 5. Dakle, jednu temu se sastoji od više motiva (drugačije rečeno, tema se može razlagati na više motiva.) shematski prikaz i izgled table:
U ovoj priči imamo mnogo motiva. Međutim neki od njih su DINAMIČKI , a neki STATIČKI MOTIVI. 6. Da li neko zna koji su to DINAMIČKI MOTIVI? (To su aktivni motivi, motivi koji aktiviraju radnju neke priče, koji ubrzavaju tok radnje itd.) DEFINICIJA: Dinamički motivi su motivi KRETANJA RADNJE. To su motivi koji radnju od uvoda vode ka raspletu. Svaki novi dinamički motiv je novi trenutak u razvoju događaja. Shematski prikaz dinamičkih motiva i izgled table:
dinamički motivi 7. A kakvi su to onda STATIČKI MOTIVI? (To su oni motivi koji usporavaju tok radnje: pomoću tih motiva pisac najčešće izražava neka svoja SJEĆANJA, SNOVE, IZRAŽAVA SVOJA RAZMIŠLJANJA itd.) DEFINICIJA: Statički motivi su motivi kojima se zadržava kretanje radnje. Oni vraćaju pričanje radnje u prošlost i upoznaju nas sa onim što se već dogodilo. Sjećanje je, dakle, statički motiv. Opisi su također statički motivi. Statički motiv može biti i razmišljanje o nečemu, pogotovo o nečemu što je prošlo. Shematski prikaz statičkih motiva i izgled table:
opisivanje vraćanje u prošlost (sjećanje) prisjećanje nekih događaja iz djetinjstva 8. Koji su to dijelovi u tekstu gdje je pisac upotrijebio statičke, a koji oni dijelovi gdje se okoristio dinamičkim motivima? (Rad na tekstu: učenici sami pronalaze statičke i dinamičke motive, a zapisničar ih ispisuje na tabli u formi teza.) 9. Kako otac i sin zarađuju za život? (Na težak i mukotrpan način.) 10. Znači riječ je o životu ljudi koji nisu bogati. To je jedna sugestivna i emocijama nabijena priča o životu običnih ljudi, napola siromašnih, koji svoju svakodnevnu koricu hljeba zarađuju teško i uz puno prolivenog znoja.) 11. Ali, šta mislite da li su oni sretni ili nesretni iako tako teško žive i teško rade? (Sretni su.) 12. Kako to možemo zaključiti? Nađite taj dio u tekstu. (Rad na tekstu: «Kad je veseo i kad nam je kuća puna, otac nije star. A najmlađi je bio onda kad je meni i sestri napravio mali čamčić. Lak. I pokretljiv. Možeš ga veslati jednom rukom. I jučer je otac bio mlađi. I on i majka su se smijali.») (Pitanja za detaljniju analizu ovog dijela teksta): 13. Zašto je otac izgledao mlađi u dječakovim očima u trenucima kada se smijao? 14. Kada se smijemo? 16. Da li nam je do smijeha kada u kući nemamo dovoljno hrane za svoje ukućane? 17. Šta znači kada kažemo da nam je kuća puna? 18. U priči ima jedno sjećanje koje puno govori o dječijem svijetu, o dječacima, njihovim željama, naročito o želji da se pokažu i vještim i hrabrim, pa makar zbog toga morali trpiti i fizičku bol. Pronađite taj dio u pripovijeci. (Rad na tekstu – dio u kojem se govori o pokušajima dječaka da uzjašu konja.) 19. Kako se završava ova pripovijetka? (Zajedničkim objedom oca i sina nakon napornog radnog dana.) 20. Od čega se sve sastoji njihovo jelo? (Navesti učenike da daju svoj vlastiti zaključak.) 21. Šta simbolizira HRANA u njihovim životima? (Navesti učenike da daju svoja mišljenja koja će zapisničar da ispiše na tabli u formi teza.) ZAVRŠNI DIO (8 min): Jezičkostilske karakteristike: 22. Ova priča vrvi od brojnih stilskih figura. Koje su najbrojnije? (Epiteti, zatim poređenja, a imamo i jednu onomatopeju koja je vješto sakrivena u jednoj rečenici.) 23. Šta je to onomatopeja? (To je stilska figura u kojoj se oponašaju zvukovi iz prirode.) 24. Pokušajte pronaći tu jednu skrivenu onomatopeju u ovoj priči. (Rad na tekstu: «Bijele svjetlosne pjege pucaju mi u ušima.) 25. Zatražiti od učenika da izdvoje što je moguće više poređenja. DOMAĆI, SAMOSTALNI I PRAKTIČNI RAD UČENIKA Za domaći rad zadati učenicima da iz pripovijetke povade sve epitete zajedno sa imenskim riječima uz koje stoje.
|
